【記者　机瑋琪／嘉義縣報導】

阮劇團相信戲劇不僅是表演，更是改變社會的力量。自2011年開始推動「小地方演出計畫」，今年再度推行「小地方計畫2.0」，將創新戲劇課程帶入嘉義縣六間國小，並展開下個十年的募資計畫，讓偏遠地區的學童在戲劇中發現自我並接觸更多元的教育機會。

 

偏鄉孩子的夢想　從戲劇教育啟航

教室，不僅是上課的地方，更是孩子們埋下夢想的所在。然而，現實上的資源落差卻導致偏遠地區的孩子們追逐夢想的路途相對困難。2011年開始，阮劇團將戲劇帶回故鄉嘉義，推動「小地方計畫 1.0」，上山下海到嘉義各個學校，讓嘉義的孩子有戲看，打開孩子們的視野，體驗豐富、多元的藝術文化。在今（2024）年開始，「小地方計畫2.0」進化為「戲劇教育課程」，培育八位青年戲劇教育師資，與六間嘉義縣的國小深度合作，和學校老師共同討論學生的需求，讓教學更貼近孩子的生活與背景。

小地方計畫2.0強調「共創」的概念，除了師資培育，也希望邀請社會大眾一起參與。計畫的延續仰賴長期且穩定的資源投入，今年十月已上架募資平台，希望透過此次計畫為偏遠地區孩子和社會注入持續的能量與活力，看見孩子們在藝術中找到自信，也讓資源落差得以取得平衡，展現他們獨特的價值與潛力。

 

戲劇點亮偏鄉　培養孩童關鍵能力

這學期阮劇團與嘉義縣政府教育處合作，共同篩選文化資源較為匱乏或過去鮮少接觸藝術教育的地方，深入下潭國小、阿里山國中小、港墘國小、東石國小、中和國小以及灣內國小，一學期安排八次課程，每兩周進入校園。希望讓孩子們親身接觸表演藝術，在藝術教育的滋養下快樂學習，建立自信心也強化表達力。

小地方計畫課程為學童量身訂做，希望能培養孩子五大關鍵能力。【記者　机瑋琪／製圖】

阮劇團創辦人暨藝術總監汪兆謙說明，台灣面臨產業轉型，劇場中的「交流、聆聽、溝通、協作」就是社會中最缺乏的教學資源。既然學校未必能教這些，藝文團體就義不容辭。小地方計畫重視孩童的個別性，以「五大核心學習目標」規劃，包含想像力創造、團隊合作、肢體開發等。

老師引導小朋友們互相欣賞彼此的優點，相互學習成長。【記者　机瑋琪／阮劇團提供】

小地方計畫藝術教育課程安排多元，藉由視覺、聽覺、動作、表演等方式，透過遊戲培養孩子間的默契，讓他們能盡情揮灑創意，以肢體大膽傳遞想法與情感，也鼓勵學生互相分享經驗與感受，傾聽他人並清楚表達自己的觀點。阮劇團入校戲劇老師柯嘉琪說明，例如在玩鏡子遊戲，會讓小朋友回答，自己比較喜歡成為「主導者」還是「跟隨者」，讓孩子了解自己在團體中適合怎麼樣的角色。

鏡子練習由一位小朋友主導、發揮創意變換動作；另一位小朋友觀察、模仿，培養創造力與觀察力。【記者　机瑋琪／阮劇團提供】

 

從戲劇教育開始　培養合作能力

戲劇教育強調合作與角色分工，小地方計畫2.0結合108課綱的創新教育趨勢，在共同完成表演的過程中，學習包容不同的意見、分擔責任並互相扶持。讓孩童無論在學校或是回到家中，甚至未來進入其他工作場域，都能自信且真誠的溝通。

在東石國小某個高年級的班級，原本同學們間瀰漫著孤立、緊張的氛圍，對於校內活動也興致缺缺，但其實孩子們並不壞，只是在被科技、手機綁架的時代，忘記如何與人相處。在小地方計畫開始後，同學們間冰冷的關係漸漸被打破，東石國小的吳立群老師表示，看到孩子們變得更積極、融洽，是他們意料之外的正向轉變。

 

劇團攜手教育　助孩子追逐夢想

「小地方計畫2.0」挑戰現有填鴨式教育的框架，透過創新戲劇教學，培養學童觀察周遭環境與人物，促進自我人格發展。汪兆謙說：「即便我們很小，但我們要開始做，我們希望組成一個戲劇特攻隊，以在地劇團支持在地的教育。」

小地方計畫不僅加強阮劇團與嘉義在地的聯繫，也希望形成長期的教育變革行動，更期待匯聚地方政府、民間企業和公益組織的力量，創造更多元、彈性的環境，讓這些孩子感受到不論生長背景如何，都有實現自身夢想的可能。