【記者　馬喬恩／嘉義市報導】  

在嘉義一間五感體驗教室中，孩子們透過視覺、聽覺、嗅覺、味覺與觸覺，盡情探索世界。這裡跳脫傳統教學框架，打造讓孩子成為主角的學習空間，不僅促進感官發展，也培養專注、創意與情緒穩定，讓孩子們從遊戲中學習、從感受中成長。 

幼兒從五感認識世界  

「五感」，指的是視覺、聽覺、味覺、嗅覺與觸覺，是幼兒探索世界最初的工具。職能治療師方玟心表示，五感是兒童認識世界的主要途徑，也是學習與發展的起點。透過感官接收環境訊息，大腦得以整合、理解並做出適當反應。感官體驗不只是感覺，更牽動認知、語言、動作、社交等多元能力的發展，扮演著「開啟學習之門」的關鍵角色。 對0至3歲的孩子來說，感官是他們認識環境的第一步；而3至6歲的孩子則能藉由五感刺激，促進大腦學習、創造力發展，並進一步培養專注力、情緒穩定性與問題解決能力。五感體驗教室創辦人楊雨欣原為一名護理師，在兩年前女兒出生後，萌生了打造一個有助於 能夠幫助孩子健康發展的空間的想法。她說：「課程設計的靈感，其實是從我的女兒開始。我會想，這個年紀的孩子，我希望她學會什麼、體驗什麼。」

五感為視聽嗅味觸，0至 -6歲為發展的黃金時期，幼兒透過感官探索，發展自身能力。【記者　馬喬恩／製圖】

感官刺激連結多元發展  

在這樣的理念下，誕生出一套針對學齡前兒童設計的長期五感體驗課程。課程內容會依照不同年齡的需求進行設計，舉例來說，兩歲以下的孩子正處於口慾期＜註一＞，材料上會以可食用、安全無毒為主；而兩歲以上的孩子則會透過更豐富的場景與任務設計，強化其感官統整與主動探索的能力。  

對於感官刺激不足或不平衡所帶來的影響，方治療師提到，孩子可能會出現發展遲緩，如缺乏學習動機、情緒調節困難、動作協調不佳，甚至影響語言與社交互動能力。因此，方治療師強調，五感體驗課程不只是「玩」，更是一種有系統的發展支持。以職能治療的角度來看，這類課程能有效促進神經系統整合、提升行為穩定性，同時也是觀察發展警訊的良好機會。  

而楊雨欣與方治療師皆表示，五感課程最獨特之處，在於它跳脫傳統「老師教、孩子學」的教學模式，而是強調「孩子是學習的主角」，課程強調經驗與實作，而非資訊單向灌輸，更有助於孩子的發展。

「我們不是教孩子一個知識點，而是創造一個讓他能夠自由探索、發現世界的空間。」楊雨欣指出，這樣的感官學習尤其適合高敏感＜註二＞、語言發展遲緩或對特定感官刺激感到排斥的孩子。例如有小孩一開始害怕碰觸泥巴、沙子，但在課程中逐步接觸與觀察其他小朋友的互動後，漸漸能夠放下排斥、開心參與。

課程融合多樣化主題與材料，讓孩童體驗更多樂趣。【圖片來源　五感體驗教室／提供】

五感課程盛行　家長選擇謹慎  

五感教育初期推行時，不少家長質疑這樣「不像上課」的方式是否真的能帶來學習效果。但楊雨欣相信，感官刺激雖然不見得能立即看見成果，卻能潛移默化地影響兒童的語言、社交、情緒與認知發展，同時培養問題解決能力。  

一位家長分享：「我一直在找那種不是單純『上課』的活動，而是能讓孩子動手動腦、自由探索的環境。」而談到課程對於孩子的影響，她也開心表示，以前孩子特別害怕聲音與髒污，現在卻會主動探索聲音、開心玩泥巴。「我覺得這樣的改變真的很棒，讓他更自在地認識世界。」 然而，方治療師也提醒，目前市面上五感課程蔚為風潮，許多親子空間也打出「感覺統合體驗」的口號，但感官刺激不應只是五感活動的堆疊，更重要的是，是否有依據發展里程碑進行設計課程、是否由專業人士主導、是否具備觀察與因應孩子個別差異的能力。過度刺激反而可能造成孩子焦躁、排斥或身體不適，例如出現頭暈、情緒爆發或抗拒參與。因此選擇課程時，應關注是否有分齡規劃與調節空間。 

課程以聖誕節為主題，帶孩童進行一趟感官之旅。【圖片來源　五感體驗教室／提供】

用五感建構世界  

楊雨欣表示，希望將五感課程推廣至國小階段，開發以「解謎」為主軸的延伸課程，讓孩子持續在遊戲中激發邏輯與觀察力。此外，也有意與兒童體適能教練、小農等在地資源合作，結合身體動作與自然體驗，為孩子提供更豐富多元的學習內容。 楊雨欣說：「我希望孩子們能夠保有對世界的好奇，學會用自己的方式觀察、表達。我們大人不需要告訴他世界是什麼樣子，而是給他一個機會，讓他自己去發現。」

在這間五感體驗教室裡，學習不是知識的灌輸，而是從五感出發，透過觸摸、嗅聞、傾聽與品嚐，慢慢長出屬於孩子自己的理解與世界觀。 

＜註一＞口慾期：​​口慾期，又稱口腔期，是佛洛伊德提出的性心理發展階段之一，約發生在嬰兒出生後0到12個月。 這個階段，嬰兒主要透過口腔獲得快感和滿足感，例如吸吮、咬東西等。

＜註二＞高敏感孩子：指天生對感官刺激、情緒和環境變化反應較為敏銳的兒童。他們更容易注意到細節、對新環境感到不安、以及對事物有強烈的情緒反應。