【記者　林家慶／綜合報導】

各大校園新生始業典禮剛結束不久，迎來新一屆學子。尤其在大學課堂，透過分組來學會與不同領域背景的教師和同儕互相合作、一起學習，變成一種常態的教學和評分方式。對他們來說，校園人際關係管理是重要的新課題，同時，家長也會關心子女在校學習的狀況。

新生分組初體驗與學長姐經驗談

隨著大學課程評量方式日益多元，分組合作成為各校常見作法。然而，不少新生反映，在跨領域背景同儕間合作，往往帶來挑戰與壓力，適應過程並不容易。

國立清華大學物理學系一年級的蔡同學表示，高中雖然也有分組活動，但大學的課程內容更專業化，同儕背景差異也很大，造成合作情況常常不理想。「可能是因為個人特質，我原先不太習慣，甚至還會緊張」他說。

蔡同學的經驗反映了學習與人交流相處的必經過程。隨著修課經驗累積，學生往往會累積許多經驗和方法來應對分組問題。雖然與不同專業的同學合作有助於獲得更多觀點，但也會增加溝通與分工成本，所以挑選組員時應主動，或與熟識同學結伴，再依專長適度分工，不必過度追求公平與完美，以免破壞合作氣氛。

學生在下課後仍會與同儕聚在一起行動，可以培養彼此間的情誼和相處之道。【記者　林家慶／攝影】

授課教師的想法和發現

國立中正大學勞工關係學系助理教授李育憶表示，分組能激盪出多樣性和創新，或整合理論基礎與實務經驗，但是否要採用分組學習，取決於課程性質與目標。「像是工程數學這類需要建立基礎、專業性強的必修課就不太會分組；但外系生多的選修課就常靠分組討論來呈現成效。」

李教授也坦言，分組合作容易出現態度消極、分工或整合不良的情形，影響學習品質。他建議，教師們可以搭配作業、測驗，或限制人數及調整團隊組合，以平衡團隊合作與評量效果。重點是，要設計不同方式來評估，讓同學用合適方法學到知識。

其實分組學習對未來職場有很大幫助，像傳統就業市場多以團體工作為主，大學端開設合作課程培養未來就業的戰力，學生除了累積人脈和作品，還會獲得關鍵核心能力，如升學所需的研究能力、就業後融入團隊的能力，甚至創業所需的創新和領導能力。

學生可以在課堂上學習進行分組教學的活動，彼此學習互助合作與解決問題的能力。【記者　林家慶／攝影】

善用校內常見資源和其他方法

學生並非只能依靠自己和老師及同儕，更要學習主動尋找資源，如：去校內的諮商輔導中心透過專業團隊解決身心和人際困擾。

國立中正大學設有諮商輔導中心，可以提供學生對課業及其他人際和身心議題等有用的幫助。【記者　林家慶／攝影】

學生返家時也可以將自身想法和遭遇與家人討論，家長傾聽後了解子女在校學習和他人互動的狀況，並將其在職場與人合作的經歷，轉化成課堂分組情境開導子女，給予心理支持或建議。

家長會在轉運站等待、接送返鄉的子女，他們可以在回家路上談談最近在學校的生活狀況。【記者　林家慶／攝影】

透過與家長的交流，學生能更有效地面對課業挑戰和人際互動，並逐步激盪出解決辦法以應對校園生活。