【記者　王寶宜／雲林崙背報導】

雲林縣崙背鄉陽明國小於今年八月轉型成為崙背首間實驗小學。因應少子化趨勢，陽明國小先於民國一百一十一年轉型為特色小學，將教育結合當地產業，推廣食農、烘焙及人工智慧等課程。今年更以多元課程作為轉型主軸，發展獨特的實驗教育體系。

陽明國小的轉型與課程調整

陽明國小先轉型為特色小學，致力於提升學生的創造與思考能力，並開辦一系列多元特色課程。今年八月，陽明國小經教育部核可，正式轉型為實驗小學。校方表示，學校將實驗課程分為創造思考、食農烘焙、科技創客、自然探索、農場美學五大類，包含綜合議題討論、烹飪烘焙、程式設計、校外教學、作物種植等課程，結合學思達教  學法<註一>與創造思考的教育理念，培養學生的創造力。

學校門口五顏六色，展現出活潑的氣質。【圖片來源　陽明國小總務主任詹敦智／提供】

施行實驗教育　培養學生自主學習

陽明國小校長吳書璧表示，傳統教育方式講求速成和一致，容易變成以教師為中心的單向填鴨教學，忽略孩子擁有自主學習探索和發揮創意思考的空間。陽明實驗教育透過創造思考的課程設計，以學、思、達、行四個面向，讓學習能以自主探索、思考、表達、創作等方式，培育孩子的品德、創造思考能力，以及人文素養。吳校長也提及，學校轉型期間，出現自己的課程走向，不同於其他實驗教育的既有體制，擺脫所有領域的規範，形成獨特的實驗教育法。

教師於數學課時，利用圖片與互動教學促進學生的學習能力。【圖片來源　陽明國小總務主任詹敦智／提供】

教育體制不同　對學生的影響　

實驗教育是多種不同教育理念的總稱，陽明國小的創造思考教育僅為實驗教育的其中一環，帶給學生的影響與他校不盡相同。以雲林縣潮厝華德福教育實驗國小為例，校長廖宏彬表示，學校採十二年一貫制，學生從國小開始就讀，接受華德福教育<註二>直到高中畢業，最後近乎全體採用特殊選才的方式進入大學。據校方觀察，中途轉出華德福學校的學生，因該校強調自主學習與思考，通常較容易適應一般教育體制；而中途轉入的學生則需要更長的時間適應高創造性的作業和培養自主解決問題的能力。陽明國小校長吳書壁則表示，學校採行的創造思考教育能激發學生的思考能力，使其思考模式更活潑多樣，相比其他實驗教育體制，學生中途轉換體制時更容易適應與銜接。

兩校採用不同教學理念，對學生有不同的教育規畫與影響。【記者　王寶宜／製圖】

校園轉型　校方期望激發學生潛能

吳校長指出，學校先前因少子化而轉型為特色小學，維持就讀率；現轉型為實驗小學後，學區外的學生前來就讀變得更容易，也能提供雲林縣各區域家長更多種類的教育選擇。從特色小學時期的教育素材改變，至現在實驗教育理念的確立，吳校長期望學校能激發學生的學習潛能，讓所有學生皆能創造出自我價值。

<註一>學思達教學法：由前臺北市立中山女子高級中學教師張輝誠創立，訓練學生自學、思考與表達能力。
<註二>華德福教育：由魯道夫．斯坦納創立，培養學生自主、道德與社交能力。